Por que os soldados não podem passar marchando sobre pontes?

(fonte: Missão IDE)

  Porque, casualmente os soldados marcharem com a frequência natural de oscilação da ponte, haverá ressonância entre os passos e a oscilação da ponte, podendo causar uma oscilação de grande amplitude que ultrapasse a resistência da estrutura da ponte e provoque danos a ela.

Referências:

R. P. de Carvalho; Física do dia-a-dia, 105 perguntas e respostas sobre física fora da sala de aula. Editora Gutenberg. 2^a Ed. Belo Horizonte. 2006

Usina Térmica

          MATERIAL

·         Lata de refrigerante (cheia)

·         Arame

·         Recipiente de metal (por exemplo, lata de sardinha)

·         Embalagem de suco ou leite revestida por dentro com alumínio

·         Grampeador

·         Cola branca ou supercola (adesivo instantâneo universal)

·         Giz

·         Álcool

·         Água e seringa (opcional)

              PASSO A PASSO

         Faça um furinho na lata cheia (caldeira), no local indicado (use um alfinete ou preguinho, por exemplo). Inverta a lata e agite-a. o refrigerante sairá pelo furinho formando um jato. Inverta de novo a lata quando o refrigerante que sobrar corrresponder a cerca de 1/3 do volume original. Cole dois pedaços da embalagem de leite ou de suco, com cerca de 9x9cm cada, de modo a obter uma placa com dois lados recobertos com alumínio.  Use esta placa para fazer uma ventoinha. Caso necessário, utilize o grampeador para estruturá-la (veja o modelo na imagem abaixo). Com o arame, produza um suporte para a caldeira e um eixo para ventoinha, que deve ser fixado na borda da lata. Coloque giz no recipiente de metal (fornalha) e derrame álcool no giz até que ele não consiga mais sugar o álcool derramado. Posicione a caldeira no suporte com a fornalha embaixo. Acenda o fogo com cuidado. Após alguns minutos o líquido na caldeira ferverá e o jato de vapor que sai pelo furinho fará a ventoinha girar.

Física mais que divertida

            ATENÇÃO!!!!

            O experimento requer cuidados especiais; peça para um adulto  te ajudar.

Referências:

        VALADARES, E.C. Física mais que divertida. Belo Horizonte: UFMG, 2010. 2^a edição revista e ampliada.

Com que velocidade a terra se move?

       
     A Terra da uma volta e seu próprio eixo uma vez a cada 24h; utilizando o raio médio da Terra (HALLIDAY) – 6,37x10⁶m. Podemos assim, utilizar na fórmula de período de revolução do movimento para descobrir a velocidade de rotação:

                       T = 2πr/v |     v = 2πr/T    |    v = (2π6,37 * 10^6)/86400   |    v~463m/s

             Assim a velocidade de rotação de um observado no equador da Terra é de 463 m/s.   

    Pergunta Chaaaaaaaaaaaaaaaaaata!!!!!!!!!!!!!!!! 

Em um jogo de futebol o árbitro joga uma moeda para cima para decidir com qual dos dois times começará a partida com a bola. Suponha que a moeda gaste dois segundos para completar seu percurso (um segundo para se elevar e o mesmo tempo para descer). Durante dois segundos a rotação da Terra terá movido o ponto do qual o objeto foi lançado a uma distância de uns 926 metros. Mas a moeda não atinge a essa distância do ponto inicial; ela atinge a Terra num ponto muito próximo do qual foi arremessada. Pergunto: como isso é possível?

                                                                        

O Zunidor australiano

(fonte: Iandé - Casa das Culturas Indígenas)

O zunidor é um pedaço de madeira em forma de lâmina com uma corda amarrada em uma extremidade. com a mão na outra ponta da corda, você faz a lâmina de madeira girar rapidamente em volta da cabeça para produzir um som de zumbido ou rugido. (Foi usado no filme Crocodilo Dundee 2). O que causa o som?

(fonte: globo.com)

Resposta:

A lâmina de madeira gira enquanto se movimenta no ar, torcendo acorda em um sentido e depois no outro. Esse movimento caótico cria vórtices no ar, como os fios telefônicos. As variações de pressão produzidas por esses vórtices fazem a lâmina oscilar e o som que você ouve deve-se tanto aos vórtices como às oscilações da lâmina. 

Referências:

WALKER, J. O Circo Voador da Física, 2^a edição, LTC - Rio de Janeiro, 2008.

Por que no deserto, onde faz muito calor, as pessoas usam túnicas longas e geralmente brancas?

Como a radiação solar é muito intensa, as pessoas usam roupas claras para refletir maior quantidade dessa radiação, evitando a absorção de calor. Se usassem roupas escuras, absorveriam maior radiação; se usassem peças curtas, sentiriam mais calor também, uma vez que estariam expondo uma área maior de contato com os raios solares. Outra possibilidade é usar túnicas escuras e largas, como as dos beduínos. O tecido escuro absorve calor e aquece o ar interior da túnica. O ar aquecido, menos denso, tende a subir e sair através do tecido poroso, enquanto o ar externo, mais fresco, entra por baixo da túnica. A circulação de ar por dentro da túnica proporciona uma ventilação que “refresca” o beduíno.

Referências:

R. P. de Carvalho; Física do dia-a-dia, 105 perguntas e respostas sobre física fora da sala de aula. Editora Gutenberg. 2^a Ed. Belo Horizonte. 2006

Disparada para Vênus

       A primeira tentativa de enviar um homem a Vênus aconteceu em Baltimore, Maryland, em 1928. Robert Condit (fig 2) e dois assistentes construíram um foguete com peças de ferro e pano de vela. Era movido a gasolina vaporizada e borrifada em tubos de aço e inflamada por velas de ignição.

Condit iria realiza a viagem sozinho; levando comida, água, duas lanternas e um estojo de primeiros socorros. A navegação não era problema, porque ele pretendia orientar a nave cuidadosamente antes da decolagem. Ao chegar a Vênus, usaria um pára-quedas de seda de 08 metros para frear a decida. Como, exatamente, ele voltaria para a Terra não estava muito claro, mas, se não houvesse comida ou água no planeta, ele não pretendia ficar muito tempo.

No dia do primeiro teste, Condit subiu na nave e ligou o motor para subir cerca de meio quilômetro. Grandes bolas de fogo e fumaça foram expelidas pelos tubos de aço, mas a nave permaneceu no mesmo lugar. Condit aumentou a vazão de gasolina e o fogo ficou tão impressionante que parou o trânsito na rua. A nave, porém, não saiu do chão. Condit manteve o motor ligado até o combustível acabar.

É claro que ele jamais chegou a Vênus, senão você já conheceria esta história.   

(fig. 2)

Referências:

WALKER, J. O Circo Voador da Física, 2^a edição, LTC - Rio de Janeiro, 2008.

Um relato de um dos assistentes de Condit:

http://www.rockettovenus.com/index.cfm?page=story

Como é que os urubus conseguem atingir grandes altitudes praticamente sem bater as asas?

O malandro do urubu se aproveita das correntes térmicas ascendentes: quando encontra alguma região com correntes ascendentes, fica voando em círculos dentro dela e assim vai ganhando altura. Geralmente sobre cidades, rochedos, terrenos sem vegetação; teremos correntes ascendentes, ao passo que, sobre lagos e florestas, as correntes são descendentes. Mas essas o urubu não usa, porque já conhece a lei da gravidade. Pilotos de planadores e asa-delta procuram correntes ascendentes, observando o movimento dos urubus.

Referências:

R. P. de Carvalho; Física do dia-a-dia, 105 perguntas e respostas sobre física fora da sala de aula, pág. 50. Editora Gutenberg. 2^a Ed. Belo Horizonte. 2006

O problema do gado

Para se divertir, Arquimedes propôs um problema para os matemáticos de Alexandria. É conhecido como “o problema do gado”, e nós o apresentamos aqui, muito embora você deva conhecer álgebra suficiente para resolvê-lo. (Para os gregos, foi muito mais difícil, pois eles não conheciam a álgebra).

Hélios, o deus Sol; tinha um rebanho de touros e de vacas.

Alguns eram brancos, outros cinzentos, outros marrons e outros malhados.

O número de touros malhados era menor do que o de touros brancos em 5/6 do número de touros cinzentos. Era menor do que o número de touros cinzentos em 9/20 do número dos touros marrons. E menor do que o número de touros marrons em 13/42 do número dos touros brancos.

O número de vacas cinzentas era 9/20 do número de animais marrons.

O número de vacas marrons era 11/30 do número de animais malhados.

O número de vacas malhadas era 13/42 do número de animais brancos.

Arquimedes desafiou seus amigos a acharem quantos exemplares de cada cor havia no rebanho de Hélios. E você? Saberia responder?  

Referências:

J. Bendick. Arquimedes: uma porta para ciência; coleção: imortais da ciência. Editora Odysseus. 2^a edição. São Paulo. 2006

60 dias sem aulas!!!

Estimados amigos leitores, venho hoje com uma nova abordagem, bem diferente do que venho postado no blog. Se tratar de um assunto bastante importante. Hoje é um dia muito especial já faz 60 dias que eu não tenho aula. Precisamente no dia 8 de agosto, a maioria dos servidores do IFNMG – campus Salinas votaram em adesão ao movimento de greve, que estava em andamento desde 1° de agosto deste ano em nível nacional.

Até o presente momento, todos nós alunos e servidores não têm garantia alguma de quando retornará às aulas. Desafio a cada um de vocês que se realmente sabiam sobre a greve dos servidores federais da educação. Muito pouco... Infelizmente a mídia brasileira está divulgando somente as greves dos bancários e dos correios. Que fique bem claro que não sou contra tais manifestações, muito pelo contrário, todo trabalhador brasileiro tem direito a greve; é um direito constitucional. O que eu acho injusto, que um número muito grande de alunos estão sem aula, e ninguém discuti! Não se discuti sobre educação no Brasil! “Para quê? Uai!... Os únicos prejudicados são os alunos! Eu não sou aluno.”

A cada dia que se passa sem nenhuma resposta do governo sobre as reivindicações dos servidores, nós prejudicamos cada vez mais; alguns alunos do 3° ano do ensino médio estão transferindo-se para forma em outra escola, assim, poderão concorrer ao ENEM. Aí eu pergunto: Qual providência que o estado irá tomar em relação aos alunos que estão sem aula por causa da greve? É difícil saber, mas encerro o meu breve comentário com uma frase do ex-presidente Lula citado pelo jornalista Arnaldo Jabor: “A educação no Brasil foi programada para não haver”. Tudo que digo aqui não tem interesse e influência de ninguém; só me sentir com o dever de relatar para vocês um pouco do que está acontecendo nas instituições federais do nosso glorioso país.

Mais informações detalhadas sobre a greve entre no site da SINASEFE.

Por que se mede a velocidade dos barcos em nós?

Por que se mede a velocidade dos barcos em nós?

Respostas:

Os primeiros a viajar em alto-mar eram dotados de uma espécie de velocímetro bastante primitivo. Consistia em uma corda com uma das extremidades amarradas numa espécie de prancha pesada de madeira, e a outra enrolada em um cilindro, também de madeira. Essa corda era marcada com nós em intervalos regulares de 14,3 metros. Quando o barqueiro desejava saber a velocidade da embarcação, a prancha com a corda atada era lançada ao mar. Com o barco em movimento, a água freava a prancha, o que fazia com que a corda, enrolada ao cilindro que permanecia no barco, fosse desenrolado. Com a ajuda de um relógio de areia, o barqueiro observava quantos nós se desenrolavam em determinado período de tempo. Estava definida a velocidade. Atualmente, esse método rudimentar não é mais usado, mas a unidade NÓ continua a ser utilizada para medição da velocidade dos barcos. Um nó, nos dias atuais, equivale a uma milha náutica por hora, ou 1,852 quilômetro por hora. (A milha náutica é a distância correspondente a um minuto de arco da circunferência da terra no Equador).

Referências:

R. P. de Carvalho; Física do dia-a-dia, 105 perguntas e respostas sobre física fora da sala de aula, pág. 74. Editora Gutenberg. 2^a Ed. Belo Horizonte. 2006

O que é irradiação? E contaminação radioativa? Vamos esclarecer?

"texto PIBID"

No dia 26 de agosto de 2011, foi apresentado pela acadêmica Ana Paula o artigo: “O que é irradiação? E contaminação radioativa? Vamos Esclarecer?” Retirado da Revista científicaFísica na Escola.

É evidentemente uma discussão fantástica, no artigo trata-se de perguntas que geram certo questionamento na sociedade atual: O que ocorre quando há um acidente com material radioativo? Será que quem recebeu radiação passa a espalhá-la por onde passa? As respostas, caro amigo leitor; eu provoco a desvendar neste artigo! Tenho plena convicção que terá um novo olhar para termos que envolvem a palavra “radiação”.

 Também irá descobrir o que ocorrer Quando acontece acidentes com materiais radioativos, independentemente do grau (desde o vazamento de uma usina nuclear até o extravio de um radiofármaco¹ de vida curta). Acidentes que têm o poder de provocar um alto nível de preocupação na população. Isto ocorre por causa dos mitos sobre a radiação que permeiam o imaginário popular e são amplificados pela mídia, e que neste artigo tentaremos elucidar.

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1-Radiofármaco medicamento com finalidade diagnóstica ou terapêutica que, quando pronto para o uso, contém um ou mais radionuclídeos. 

Referências:

O que é irradiação? E contaminação radioativa? Vamos esclarecer? – Física na escola, vol.8, n.2, 2007.

A ilusão dos fogos de artifício

Quando um rojão é lançado verticalmente em uma noite escura, sem vento, os restos flamejantes da explosão deveriam se espalhar uniformemente no céu. Por que parecem se mover na direção do observador?

Resposta:

Essa ilusão ainda não foi perfeitamente explicada. Entretanto, podemos presumir que ela se baseia em experiências anteriores. Quando você observa qualquer objeto tridimensional, pode ver detalhes do lado mais próximo, nunca do lado mais distante. Assim, em uma noite escura, sem nenhuma referência de distância (como nuvens, por exemplo), todos os restos flamejantes da explosão são interpretados como pontos da superfície mais próxima de um objeto tridimensional invisível que está aumentando rapidamente de tamanho.

Referências:

WALKER, J. O Circo Voador da Física, 2^a edição, LTC - Rio de Janeiro, 2008.

A cosmologia

"texto PIBID"

            Cosmologia é a ciência que estuda a estrutura, evolução e composição do universo. Na cosmologia existir algumas questões que tem intrigado as pessoas alguns exemplos: Do que é feito o universo? Ele teve inicio? Hoje temos informações detalhadas e precisas sobre o universo, informações como o universo está em expansão acelerada e que ele é formado por 5% de átomos, 25% de uma partícula elementar ainda não descoberta e 70% de um meio difuso com propriedades exóticas (pressão negativa), cuja origem não conhecemos ainda. Certamente essas conclusões apontam para a necessidade de novos modelos em física de partículas elementares e teoria de campos. Estamos vivendo uma fase fascinante e efervescente no estudo em cosmologia. Estudar cosmologia hoje está excelente, pois uma verdadeira revolução está em curso, da qual resultará um novo paradigma para as futuras gerações. 

Referência: 

   A cosmologia, Rogério Rosenfeld, p.31; A física na escola vol. 6 n° 1 - maio/2005

Victor Peres acadêmico do IFNMG-campus Salinas. Dê uma olhadinha no meu blog: 

http://victorperesfcm.blogspot.com/

Quem vai boiar?

Pedrão e Jorginho foram à praia. Qual deles conseguiu boiar no mar com facilidade, e qual deles afundou?

 Resposta:

Jorginho tem em seu corpo uma grande proporção de gordura, cuja densidade é menor que a da água. Enquanto isso, Pedrão possui apenas pele e ossos, sendo que ossos são mais densos que a água. Portanto, a densidade média de Jorginho é menor que a do Pedrão, ele vai boiar com mais facilidade.

Referências:

R. P. de Carvalho; Física do dia-a-dia, 105 perguntas e respostas sobre física fora da sala de aula, pág. 50. Editora Gutenberg. 2^a Ed. Belo Horizonte. 2006

Objetos de Aprendizagem: Phet

     Como proposto no texto sobre as reuniões do PIBID, iremos apresentar alguns artigos que foram introduzidos nas reuniões. De agora em diante, todos os textos que foram sobre os artigos apresentados, terá o subtítulo “texto PIBID” para facilitar a compreensão do amigo leitor.

Começaremos com o artigo “Objetos de aprendizagem do ensino de física: usando simulações do PHET”, retirado da revista Física na Escola. Apresentado pelo acadêmico Paulo Roberto (que sou eu mesmo) no dia 17/08/11:

O que são objetos de aprendizagem (OA)?

A possibilidade de utilização de matérias didáticos digitais na educação é muito rica. Dito isso, pelo grande número de recursos disponíveis para utilização. Estes matérias didáticos são chamados de objetos de aprendizagem (OA). Os OA podem ser qualquer fonte digital que poderá ser utilizada na aprendizagem do aluno. Destacam entre eles: imagens, fotos, clips de vídeo, animações e páginas na web.

No artigo, é proposto o uso das simulações interativas do projeto Physics Educacional Technology (PHET) da universidade do colorado. As simulações interativas podem ser definidas como um filme de computação gráfica que utiliza modelos matemáticos para simular um dado evento, permitindo ao aluno interagir-se. Possibilitando à manipulação de variáveis que alteram o resultado final, permitindo a visualização de situações que dificilmente seriam acessíveis em aulas comuns. 

Sobre o PHET     

O PHET é um programa da universidade do colorado que pesquisa e desenvolve simulações na área de ensino de ciência (Física, química, matemática e biologia). Todas as simulações são disponíveis gratuitamente e são extremamente fáceis de manipular. Elas são escritas em Java e Flash e podem ser usadas com qualquer navegador da web.

Saltos em distância de motocicletas

(Fig. 1)

O dublê de cinema Evel Knievel (Fig. 1) realizou vários saltos impressionantes nos anos 1960 e 1970, nos quais subia uma rampa guiando uma motocicleta, saltava por cima de vários carros e caminhões e aterrissava em outra rampa. Ele costumava executar os saltos com sucesso, mas uma vez perdeu o controle da motocicleta durante a aterrissagem e ficou gravemente ferido. Em 1978, um jovem tentou um salto similar por cima das asas de um avião DC3 (Fig. 2), mas cometeu o erro fatal de manter a motocicleta acelerada durante o salto. Por que esse erro lhe causou a vida?

(Fig.2)

Resposta:

Quando a roda traseira deixa a primeira rampa, o atrito que retarda o seu movimento desaparecer de repente. Se a motocicleta ainda estiver acelerada, ela gira mais depressa do que quando estava em contato com a rampa. Como a motocicleta e o motociclista estão no ar, livres de qualquer torque externo, o momento angular do conjunto não pode variar. Assim, quando a roda traseira começa a girar mais rápido, a motocicleta e o motociclista têm que girar no sentido oposto para manter o momento angular inicial. A rotação leva a frente da motocicleta para cima, podendo chegar a 90°, o que torna quase impossível aterrissar na rampa de chegada. Desacelerar a motocicleta no instante da decolagem evitaria essa rotação perigosa. Frear é ainda melhor, porque inclina a frente da motocicleta para baixo, preparando-a para a aterrissagem.

Referências:

WALKER, J. O Circo Voador da Física, 2^a edição, LTC - Rio de Janeiro, 2008.

Reuniões do PIBID

        Devido à greve dos servidores federais da educação, as reuniões do PIBID estão sendo realizadas no parque de exposições Adail Melo (Fig. 1). No último mês as reuniões prosseguiram de maneira bem contextualizada, onde os bolsistas (no total de oito) apresentaram artigos relacionados à FÍSICA e ao ensino de FÍSICA.

(Fig.1)

Temas bastante importantes, desde a origem do universo até a utilização de tirinhas de FÍSICA nas aulas do ensino médio. Serão apresentados, alguns destes trabalhos, nas próximas postagens. O objetivo destas apresentações não foi aprender fatos. Para isto pode-se aprender nos livros ou no grande oráculo (Google). As apresentações (Fig.2) tinham um caráter de como o tema poderia ser aplicado ao ensino médio. Possibilitando um treinamento que não pode ser aprendido nos livros.

(Fig.2)

Por que Síndrome de Einstein?

         O aprendizado de Albert ocorreu vagarosamente. Ele levou tanto tempo para aprender a falar, que seus pais chegaram a pensar que ele tinha algum problema mental. Hoje, a ciência classifica como portadoras da Síndrome de Einstein crianças que iniciam a fala tardiamente.

Um relato dessa época (porém, sem provas documentais) revela que Einstein, ao falar pela primeira vez, teria falado uma frase inteira: “a sopa está muito quente!”. Quando os pais, surpresos, lhe perguntaram por que não havia falado antes, ele teria respondido: “Não senti necessidade”. Não há, hoje, fontes que comprovem essa passagem. Assim, alguns especialistas acreditam que a cena seja mais um dos muitos folclores sobre a infância de Einstein.

Mas o que isso tem haver com o blog chamar Síndrome de Einstein? Na verdade, eu não sei! Talvez seja uma jogada de marketing, ou talvez o blogueiro já tivesse a tal doença (fig. 1)! Não se sabe, mas o blog com certeza servirá para aqueles que são loucos por Física.

                                                                                          

Fig.1.

Referências

   *VIEIRA, C.L.; Einstein: O reformulador do universo – coleção: Imortais da Ciência; editora: Odysseus. 2^a Ed. 2009. São Paulo.

Sobre o PIBID

      O programa institucional de bolsa a iniciação à docência (PIBID) é um projeto da coordenação de aperfeiçoamento de pessoal de nível superior-CAPES. O programa oferece bolsas de iniciação a docências aos alunos de cursos superiores que se dediquem ao estágio nas escolas públicas. A proposta é antecipar o vínculo entre os futuros professores e as salas de aula da rede pública. Com essa iniciativa, o PIBID faz uma articulação entre a educação superior às escolas dos sistemas estaduais e municipais.
  
 Mais informações entrem no site do IFNMG- campus Salinas lá você encontra o edital do projeto institucional “Licenciatura em ação” e também dos subprojetos (biologia, FÍSICA, matemática e química):

• " licenciatura em ação "